从上一篇文章，我们开始讨论孩子的空间能力，提到空间知觉是空间表象的基础，空间想象是空间表象的发展。从知觉到表象再到想象，这三种认知水平是递进发展的。

关于空间知觉，我们主要分享了生活中如何带孩子认知各种平面和立体图形，感受图形的拼组和分解，并体会面在体上。这是孩子构建空间能力的第一步，有了最基础的空间知觉能力，孩子对“空间”的认知就会越来越多元，这也是孩子形成空间思维的基础。

今天我们接着往后来聊聊孩子的空间表象。

空间表象即空间视觉化，就是生成和操作（包括移动、匹配、合并）二维和三维物体的心理表象所涉及的心理过程。说人话就是看到立体图形能判断出其平面图，能将平面图和现实生活相联系，即会看地图，并能将物体的表象在心中进行移动旋转等，这在我们的生活中是非常基础而重要的。

关于孩子的空间表象，最重要的可能就是关于空间方位的认知了，在多次低年级的教学中，也发现这部分内容，对孩子们来说是一个难点。可见，很多家长在学前忽略了这部分内容的衔接，当然，很多妈妈也可能会说了：我自己还分不清东南西北，怎么带孩子认识方向呢？别急，给大家推荐一些生活中的小游戏，轻松培养出一个会看地图，会辨认方向的孩子。

1岁+孩子在运动中，理解最初的空间关系与简单的方位词汇。对年幼的孩子来说，运动的经验有利于孩子完成对空间方位的探索，我们家长应给孩子提供安全的环境，给予他们充分的自由，鼓励他们用手去触摸周围的物体，并在环境中进行充分的运动，婴儿期间爬行的越多，对于空间关系的了解就越多。孩子在运动的过程中，可以最初感受到前、后这两个基础方向，随着运动能力的增强，运动范围的扩大，可以逐渐感知上、下这两个方向，但此时先不急于让孩子认识左右。家长应该用语言引导孩子的爬行方向，往前爬、掉头往后爬，爬到沙发上面，藏到桌子下面等，而非用手指着说：往这爬，去那边看看。此时还应该多利用方位词介绍身边物体的位置，如玩具在桌子上面，书在书柜里面等，运用空间词汇引导儿童